インドネシア教育振興会（ＩＥＰＦ）が１３日から２１日まで、インドネシア・ジャワ島の小学校で、学校農園をボランティアで整備するなどで現地の子どもたちと触れ合うスタディツアー（ＳＴ）を実施する。出発を目前にした参加者の学生２人に、ＳＴへの思いをつづってもらった。

　私とＳＴとの出あいは、「この夏、なにか思い出に残る国際ボランティアに参加してみたい！！」と、インターネットを見ていたときだった。

　参加することを決めたものの、何ができるのか不安だった。しかし、今回のＳＴではバイオマスを利用した学校農園の整備をすると知り、その不安は吹き飛んだ。バイオは大学で専攻している分野で、授業で学べない現地作業を通してより理解を深められると思ったからだ。

　このＳＴでは「どんなことが自分にできるのか」を毎回のミーティングで考え、参加者一人一人が意見を出し合いスケジュールを立てていく。こんなすてきなＳＴは他にないと思う。みんなでスケジュールを組み立てていくのは本当に楽しい。ときに意見がぶつかっても、それは良い案が出るきっかけだ。

　ＳＴまであと数日、スケジュールも完成し、各自の役割も決まってきている。現地では多くの人々とふれあい、文化や宗教なども学びたい。この経験は自分の人生の貴重な経験の一つになるだろう。今から本当に楽しみだ。

　今回のＳＴが三度目となるが、毎回新たな活動・体験が組み込まれ、大いに勉強させてもらっている。インドネシアでは、地球環境基金の助成金を受け進めている学校農園事業や、毎回訪問地を変えるスラム、小学校、大学での交流を予定し、今は参加者みんなで準備している。

　今回は東京や山口など各地から参加者が集まっている。県外からの参加者は七回目の今回が初めてだが、活動の意義やＳＴの良さがより多くの人々に認められつつある証拠ではないだろうか。

　先輩として、他の参加者の主体的活動が生まれるとともに私自身が大いに体験し成長できるＳＴにしていきたい。
http://www.chunichi.co.jp/article/toyama/toku/npo/CK2008090902000229.html

　大学訪問ではとてもよい経験をしました。私は、ＳＴに参加するまで「イスラム教＝怖い」とのイメージを持っていたので、厳格なイスラム大学訪問はとても緊張しました。

　しかし、実際に訪れると学生は皆フレンドリーで気軽に話しかけてくれました。話題も夢だったり、かわいい女の子の口説き方だったりして、日本で友達と話すのとほとんど変わりませんでした。

　確かに、エレベーターは男女で分けてあったり、断食では飲まず食わずだったりして宗教的に違う事もありますが、交流した学生は同じ人間で夢や趣味を持っていて、ジョークも話せて違和感がありませんでした。

　訪問前は怖かったイスラム教、そのイスラム教徒の学生たちと交流し友達のできた今回のＳＴを通して、友達をもっと理解するために、イスラム教を学びたい。そう思えたのが今回の一番の収穫だと思います。

　私がこのＳＴに参加したのは、大学でインドネシア語を専攻しているのに、それを使って何をしたいのかが分からなかったからです。一番心に残ったのは、スラム街と山間部の小学校訪問です。援助が必要なのは、単に貧しい人ではなく「貧しい生活からの脱出を目指す人」だということ、その援助も、一方的でなく現地の人のことを考え、最後まで責任を持たねばならないことを学びました。

　ジャカルタでは高層ビルや豪邸が立ち並ぶ一方、ストリートチルドレンや物ごいが数多く存在する光景を目の当たりにし、なぜ格差ができるのか、格差の是正こそ発展のために必要ではないかと考えました。貧富・宗教・人種などいろいろなものが混ざり合って構成され、すぐに理解するのは難しいことも分かりました。

　自分が何ができるのかという確言は出ませんが、ＳＴに参加しインドネシアの多様性を実感できたことで、自分の考えを持つ土台ができたと思います。

http://www.chunichi.co.jp/article/toyama/toku/npo/CK2008093002000206.html

　インドネシア教育振興会が同国で力を入れているのが子どもたちを対象にした環境教育。しかし、一口で環境教育と言っても、日本と同国では受け取る意味が違うという。

　インドネシア教育振興会は、現在の活動の柱に環境教育を掲げている。

　日本で「環境教育は？」と聞かれたら「環境保全について理解を深める教育や学習を通じて、持続可能社会を考えさせる教育」と答えておけば間違いはない（環境保全活動・環境教育推進法）。しかしこれは、振興会に集う窪木靖信さん（富山大在学中に当ゼミ在籍）と大学生たちが行っている環境教育活動の説明として十分ではない。

　何よりも、インドネシアは発展途上の国、「南の国」だ。一人当たり国民所得は千二百八十ドルで日本の三十分の一以下、人口の８％が一日一ドル未満で暮らす（『世界子供白書』）。現在の第一の目標は所得向上のための工業化であり、自然環境は工業化に役立てるための元手なのだ。

　だから、この国の子どもたちにとって「環境保全」という言葉の意味あいも、日本つまり工業化を完了した「先進国＝北の国」の大学生とはかなり異なる。

　振興会の活動対象であるジャワ島貧困地域で実施したアンケートでは、小学校高学年の６７％が理科を「好きな教科」に挙げたという（窪木氏卒業論文）。これが自然をコントロールしようとする意欲を表すものならば、振興会による環境教育活動もこうした意欲に応えてこの国の理科教育を補う意味を持つ。

　北から来た大学生たちは、南の子どもたちとの環境認識のズレに気づき揺さぶられ、互いの発展段階や文化の違いに思い至り、これを理解しようとすることを通じて知的・精神的に成長していく。インドネシア教育振興会の試みは、その活動の主体と客体の双方向に大きな意義をもつに違いない。

　昨年の夏、窪木さんのスタディーツアーに付き合ってジャカルタ郊外のほこりっぽい家並みをたどりながら、そんなことを考えていた。　
（富山大人間発達科学部教授　根岸秀行）
http://www.chunichi.co.jp/article/toyama/toku/npo/CK2008100702000184.html

　多文化多民族国家であるインドネシアで民族間の相互理解を進めるには、道徳・平和教育が欠かせない。教科書も不足する同国のため、インドネシア教育振興会では、今年４月から子どもたちに向けた「道徳・平和学習教材」を作成中という。

　インドネシア教育振興会では、現地の大学・教育関係者と共同でインドネシアの小学生のための「道徳・平和学習教材」の製作・配布を「ひろしま・祈りの石国際教育交流財団」から助成を受け実施している。

　インドネシアは、一万八千を超える島々が赤道を挟んで東西約五千二百キロに広がる世界最大の島しょ国であり、日本の約五倍の国土に二億人を超える人々が住むＡＳＥＡＮ最大の国土と人口を持つ多文化多民族国家だ。また、世界最大のイスラム教徒人口を抱えながらもそれぞれの島や地域で独自の文化をはぐくんでいる。中央政府は歴史、文化、社会など「多様性の中の統一」を掲げ努力しているが民族間の争いや暴動など後を絶たない。

　そのような国でありながらも、私たちの生活を支えるエネルギーやエビやマグロなど食を供給する重要な国であることを私たちはあまり知らない。紛争が長引けば供給が止まる。南の国がくしゃみをすると日本は風邪をひくとはこのことだ。

　多くの現地の人々は民族の相互理解に寄与する道徳・平和教育を望むが、小学校の教科書さえ十分に整っていない。そこで、今年四月からインターネットを活用し現地の大学教員や教師と連携しながら教材作りを進めてきた。当会の理事である富山大人間発達科学部の野平慎二准教授には「すれちがい」を執筆していただいた。

　会議が進むにつれ、現地の教育関係者から期待され波紋が広がっている。教材の前書きに国立イスラム大学のコマルッディン学長（国家教育省カリキュラム開発センター兼務）が執筆した。今月の十四日から二十一日まで渡航し、大まかな校正は終わり国際標準図書番号（ＩＳＢＮ）も取得した。後は子ども受けする最終的な挿絵など、微調整して製本を待つだけである。

　今年の十二月には現地で贈呈式と模擬授業を間に合わせたい。また、来年に向けて現地の先生方をサポートする観点からもこの教材を利用した指導案を提案し継続的に活動したいと考えている。　
（インドネシア教育振興会　代表　窪木靖信）

http://www.chunichi.co.jp/article/toyama/toku/npo/CK2008102802000202.html

　インドネシアの子どもたちへの環境教育に力を入れるインドネシア教育振興会（ＩＥＰＦ）だが、活動は多岐にわたる。最終回では最近取り組んだ活動の内容をつづってもらった。

　インドネシア教育振興会の活動は「子どもの健全育成」「環境の保全」「国際協力」の三つのテーマが大きな柱になっている。グローバル化が進みボーダーレスな現代では日本、インドネシア両国での活動内容は多少違ってもテーマは同じであり、それらは互いに密接に結びついている。

　今年七月二十日、国立青少年教育振興機構「子どもゆめ基金」の助成を受け、富山市のグランドプラザで「国際理解　地球環境に良いこと体験」を開催し、富山の子どもら約千人が来場し体験交流をした。

　八月には、インドネシア・バンドンの山間部の貧困地域にある小学校に、バイオマスを利用した学校農園（生ごみから堆肥（たいひ）を作るコンポスト作業場）が完成した。この学校農園を基に実践活動も取り入れながら、子どもから大人まで分かりやすいマニュアルを作成し、循環型社会を形成する活動に「地球環境基金」からの助成を受け実施している。

　九月に大学生主体のグローバル・スタディーツアー・イン・インドネシアを実施し富山、東京、山口の大学生とインドネシアの三校の大学生らとともに、貧困地でのＩＥＰＦの活動をサポートしてもらった。

　十月にはインドネシアの小学生向け「道徳・平和学習教材」制作の最終校正を現地インドネシアで実施し、後はイラストを微調整し、製本されるのを待つだけである。十二月には製本された二千六百冊の配布と模擬授業も実施し、教材の使用方法も伝える。この活動には「ひろしま・祈りの石国際教育交流財団」からの助成を受けている。

　ＩＥＰＦの活動はタイ、シンガポール、オーストラリアのボランティアにも支えていただいている。またシドニー大学に留学中のサリン・スワノ先生のご指導を受けた。そして何よりも小さなＮＧＯに大きなご支援いただいた助成機関や団体に感謝申し上げたい。
　（インドネシア教育振興会　代表　窪木靖信）

http://www.chunichi.co.jp/article/toyama/toku/npo/CK2008110402000196.html